UNESCO’nun UNICEF, Dünya Bankası ve OECD işbirliği ile 142 ülkede gerçekleştiği küresel araştırmaya göre üç ülkeden birisi COVID-19 kaynaklı öğrenme kayıplarının iyileştirilmesine yönelik telafi eğitimi için harekete geçmiyor. Telafi eğitimi amacıyla 142 ülkeden yalnızca üçte biri, çoğunlukla yüksek gelirli ülkeler, ilk ve ortaöğretim kademelerinde öğrenme kayıplarını ölçmek için adımlar atıyor.
İşte araştırmadan çarpıcı sonuçlar:
- Ülkeler okulların kapatılmasıyla ilgili oluşan öğrenme kayıplarını önlemek için farklı stratejiler geliştirdiler. Ülkelerin yaklaşık yüzde 40’ı akademik yılı uzattı ve yine benzer oranda ülke seyretilmiş müfredat uygulamasına gitti yani müfredatta belirli alanlara odaklandı. Buna karşın ülkelerin yarısından fazlası herhangi bir düzenleme yapmadığını ya da yapmayacağını bildirdi.
- Pek çok ülke sınav merkezlerinin güvenliği ve hijyeni ile ilgili önemleri artırdı ancak buna karşın yine de ülkelerin yüzde 28’i ortaöğretim ve yüzde 18’i de lise düzeyinde sınavları iptal etti.
- Erişim politikalarının gözden geçirilmesi veya revize edilmesi yaygın olarak uygulanmadı, özellikle düşük ve orta gelirli ülkelerde kız çocuklarının okula geri dönmeme riskinin çok yüksek olması endişe verici bir durum olarak gözlendi.
- Düşük gelirli ülkeler okula dönüş konusunda en temel önlemlerin bile hayata geçirilmesinde geç kalmaktadırlar. Örneğin yüksek gelirli ülkelerin yüzde 96’sına kıyasla düşük gelirli ülkelerin yalnızca yüzde 10’u yeterli düzeyde sabun, temiz su, maske ve hijyen olanaklarına sahip olduklarını bildirmektedirler.
COVID-19 nedeniyle 2020 yılında okullar dünya çapında dört eğitim kademesinin tamamında ortalama olarak 79 gün kapalı kaldı. Bu süre OECD ve G20 ülkeleri için tüm eğitim döneminin yaklaşık yüzde 40’ını temsil ediyor. Okulların kapalı kaldığı gün sayısı gelişmiş ülkelerde 53 gün ve düşük ve orta gelirli ülkelerde 115 güne kadar değişiyor.
COVID-19 nedeniyle finansal fon ihtiyacı da artış gösterdi. Bununla birlikte ülkelerin yalnızca yüzde 49’u eğitim bütçelerini , 2019 yılına göre, 2020 yılında artırdı, yüzde 43’ü eğitim bütçelerini sabit tuttu. Ülkelerin yüzde 60’ndan fazlası 2021 yılı için eğitim bütçelerinde, 2020 yılına göre artış planladığını kaydetti.
Araştırmada bir yıldan fazladır süren uzaktan eğitimin etkinliği ile ilgili dikkat çeken bulgular:
- Uzaktan eğitimin hayata geçirilmesinde ülkeler birden fazla yöntem uyguladılar: Düşük gelirli ülkelerde Radyo ve TV yayınları daha yaygın ve popülerken yüksek gelirli ülkeler çevrimiçi eğitim platformlarını kullandılar. Buna karşın düşük ve orta gelirli ülkelerin üçte birinden fazlası uzaktan eğitim aracılığı ile ilkokul öğrencilerinin ancak yarısından azına ulaşılabildiğini kaydettiler.
- İçeriğe uygun uzaktan öğrenme stratejilerinin hayata geçirilmesi ve katılımın sağlanması özellikle kız çocukları ve diğer marjinal grupların bu eğitimlerden mahrum kalmamasını, ebeveyn katılımını ve öğretmenlerin desteklenmesini içermelidir.
bifayn 
Yorum bırakın